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在育兒的路上遇見(jiàn)最美的自己
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瀏覽次數(shù)： 發(fā)布時(shí)間：2015-06-09 返回
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世界上各種文化背景的父母，用各式的方法養(yǎng)育著兒女，在育兒的路上，不約而同地都經(jīng)歷著過(guò)程中的焦慮、挫敗、恐懼以及各種思索下的舉棋不定。如何控制自己的情緒？怎樣對(duì)孩子說(shuō)更加合適？怎么做家庭教育才會(huì)行之有效？自從人生開(kāi)始一段媽媽角色的扮演，特別是現(xiàn)如今，孩子值進(jìn)入青春期，為能陪著孩子愉快、從容、健康地成長(zhǎng)，不得不促使我轉(zhuǎn)向理論去尋求更佳的方法。
無(wú)意中，接觸到美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)?尼爾森和心理學(xué)碩士、知名演講家琳?洛特的共同著作《正面管教》系列書(shū)籍。此書(shū)，談?wù)撌且环N和善、堅(jiān)定并且對(duì)孩子充滿(mǎn)鼓勵(lì)的養(yǎng)育方式，區(qū)別于嬌縱與過(guò)度保護(hù)以及“鐵腕”的養(yǎng)育方式，倡導(dǎo)通過(guò)學(xué)著改變自己，控制自己的行為，引導(dǎo)家長(zhǎng)與子女認(rèn)可當(dāng)下的情況與內(nèi)心的感受，冷靜及換位思考，做明理、民主、輔助型的家長(zhǎng)。
近期，電視劇《虎媽貓爸》的播出，引起街頭巷尾的熱議。電視劇里，影射了放大版的現(xiàn)實(shí)生活，身邊虎媽無(wú)處不在，甚至有孩子評(píng)論，自家的媽媽?zhuān)绕鸹層羞^(guò)之而無(wú)不及，堪稱(chēng)“獅母”。中國(guó)教育之“狠”，源于窮怕了的上一輩，多半務(wù)農(nóng)的上一代人，因?yàn)橹R(shí)的缺乏與生活的貧困，內(nèi)心對(duì)未知世界的渴求，寄托在我們這一代。從小教育我們，不讀書(shū)只能想隔壁某某某一樣，在菜場(chǎng)賣(mài)雞蛋云云。于是各種“狠”、各種“虎”的教育之下，讓我們有了現(xiàn)如今相對(duì)寬裕、安逸的生活。反過(guò)頭回想，我們也是對(duì)父母的“虎”和中國(guó)教育的“狠” 持有感激的，雖然對(duì)具體一些方式、方法有所不認(rèn)同，認(rèn)為有可改善的余地，但是正是這種“狠”和“虎”，讓我們?cè)诳炭鄬W(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成了吃得了苦、受得了屈委、自強(qiáng)不息的精神，而這三樣，正是我們這一代人在人生拼搏中，贏得開(kāi)心生活的根源。所以，我們這一代人也養(yǎng)育我們的子女時(shí)，也不能完全否定 “狠”與“虎”，如何把快樂(lè)教育與之有效結(jié)合，才是我們的課題。
大家都有過(guò)孩子學(xué)走路的經(jīng)歷，開(kāi)始時(shí)，我們牽著孩子的小手，和他一起走，但我們知道，要想讓他學(xué)會(huì)自己走，就必須放開(kāi)他的手。當(dāng)我們放開(kāi)手時(shí)，他可能摔跤，但我們相信這是成長(zhǎng)過(guò)程的一部分。所以，我們放手了，他搖搖晃晃地走了幾步，摔倒了。此時(shí)，我們是怎么做的呢？很可能是鼓勵(lì)孩子說(shuō)：“看你剛才走得多好！你走了好幾步，你能做到，咱們?cè)僭囋?！”這種對(duì)話形式，讓我們和孩子都很愉悅。我們相信，等孩子休息好了，遲早能學(xué)會(huì)走路。同時(shí)，我們也會(huì)為孩子準(zhǔn)備好學(xué)走路的環(huán)境，做好家里的安全防護(hù)，比如，包起尖銳的桌角、收起易碎的物品。那時(shí)的我們創(chuàng)造了一個(gè)安全的空間，讓孩子發(fā)展自己的技能。這是我在書(shū)里看到的一個(gè)小例子，讓我深深地反省，為什么一開(kāi)始為人父母就明白的道理，隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，反而慢慢忘卻了？孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們的任務(wù)不就是為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)技能的安全環(huán)境，并且隨著孩子的逐漸長(zhǎng)大，能力的加強(qiáng)，將我保護(hù)他們“護(hù)欄”的距離慢慢放寬嗎？然而，放寬“護(hù)欄”的距離，并不意味著我們從孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)著偷懶，甚至抽身，我們需要守護(hù)在孩子身邊，與孩子共同體會(huì)過(guò)程中的教訓(xùn)與失敗，要用孩子愿意接受的鼓勵(lì)的方式，和孩子進(jìn)行有效的交流，樹(shù)立孩子我能行的自信心，讓孩子嘗試去學(xué)著為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，并為之進(jìn)步，從中獲得自我認(rèn)同、提高的愉悅，為將來(lái)的人生做好準(zhǔn)備。但生活沒(méi)有捷徑，吃不得苦，就得不到真正的快樂(lè)。所以，允許孩子出錯(cuò)，鼓勵(lì)孩子從跌倒中站起來(lái)的過(guò)程中，需要家長(zhǎng)堅(jiān)定的態(tài)度，才能從始自終讓孩子有明確統(tǒng)一的信念。例如，孩子學(xué)習(xí)一門(mén)興趣愛(ài)好允許孩子選擇學(xué)或者不學(xué)，學(xué)什么，但是一旦開(kāi)始，必須堅(jiān)持。沒(méi)有任何一種興趣，可以純粹快樂(lè)地堅(jiān)持，可能開(kāi)始都會(huì)有點(diǎn)興趣，但是當(dāng)遇到困難時(shí)，咬牙克服困難，就不是單憑興趣能行的，必須要有頑強(qiáng)的精神，才能使跨過(guò)一個(gè)又一個(gè)的障礙，走到更高的一個(gè)境界，才能感受到比之前單純簡(jiǎn)單的快樂(lè)更大的快樂(lè)，而更大的困難，需要更多的知識(shí)、頑強(qiáng)、堅(jiān)持的精神來(lái)繼續(xù)往前走。幫助孩子堅(jiān)持做一件事，不放棄，取決于家長(zhǎng)堅(jiān)定的態(tài)度和鼓勵(lì)的方式，我們用生命來(lái)愛(ài)著孩子，卻多半因?yàn)樯畹母鞣N壓力，學(xué)不會(huì)與孩子和善、積極地對(duì)話。通過(guò)閱讀育兒方面的書(shū)籍，可以從另一個(gè)側(cè)面，找到自己的影子，不斷糾正育兒路上的軌跡，盡量讓孩子在有選擇、負(fù)責(zé)任、可信賴(lài)的環(huán)境里長(zhǎng)大，培養(yǎng)令孩子終身受益的社會(huì)與人生能力。
《正面管教》系列書(shū)籍，請(qǐng)忽略“管教”兩字生硬的翻譯，從正面影響去深入閱讀它。它分年齡段，從成長(zhǎng)特征幫助家長(zhǎng)冷靜分析行為背后的感受，讓家長(zhǎng)深入思考過(guò)激反應(yīng)的深層原因，提倡家長(zhǎng)首先控制情緒，以鼓勵(lì)取代沖動(dòng)之下的過(guò)激行為，和平友善對(duì)待孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的各種挑釁。當(dāng)然做到很難，所以就要求家長(zhǎng)不斷潛心修行，內(nèi)化功力。最后說(shuō)一點(diǎn)，我的感悟，孩子不是我們的全部，請(qǐng)不要為孩子活著，給孩子和自己空間，快樂(lè)地完成親子間互動(dòng)較多的少年時(shí)代，并讓我們彼此都在成長(zhǎng)過(guò)程中遇見(jiàn)最美最快樂(lè)的自己！ 
機(jī)務(wù) 陳冰/文
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